دانلود پایان نامه کارشناسی و طراحی0تا100 دانشکده معماری و هنر

چت تلکرام بهم پیام بده بهت موضوع بدم(اینجا کلیک کن)

مقدمه

تعليمات آكادميك نقش بسيار مهمی را در رشد صنعتي اقتصادي وفرهنگي جامعه ايفا مي‌كند.( دانشکده معماری ) تمامي كشورهاي در حال توسعه ذخيره عظيمي از نيروهاي انساني دارند كه به منظور موثر واقع شدن در امر توسعه، اين گروه از جمعيت بايد مهارت های لازم را فرا مي‌گيرند در غير اينصورت اين نيروي بالقوه نه تنها نقش مؤثر خود را در توسعه و پيشرفت ايفا نمي‌نمايد بلكه خود بر مسائل و مشكلات مي‌افزايد. ارائه الگوي مناسب جهت ساماندهی فضايی دانشکده معماری به منظور بالا بردن سطح مهارت و تربيت كارشناسان با تخصص های لازم براي تبديل نيرو بالقوه جامعه بالفعل و در نتيجه گامي بزرگ در جهت رشد صنعتي اقتصادي و فرهنگی جامعه است كه جزوة حاضر مطالعاتی است در جهت رسيدن به اين امر.

 

پيشگفتار :

به نام يگانه معمار هستي كه با دميدن روح آفرينندة خويش در كالبد انسان، او را جانشين خود بر روي زمين قرار داد. همانگونه كه خداوند با دميدن روح خود در جسم بي جان آدمي را مي‌آفريند. انسان نيز در مقام جانشين وي با دميدن روح خلاقة خود در كالبد مواد خام و بي جان به آنها زندگي مي‌بخشد و بدين سان هنر از انسان زاييده مي‌شود. آفرينش چشمة جوشان هنرهاست و آثار بزرگ هنري در پرتو نور آفرينشگري خالقان خودپا به عرصه وجود نهاده‌اند. ( دانشکده معماری )

دانشکده معماری فصل اول  : شناخت مسائل و نكات مربوط به ساختمان‌ دانشکده معماری

ويژگي‌هاي عمومي پرديس دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي

مجموعه‌هاي دانشگاهي اعم از مجتمع‌هاي بزرگ و دانشكده‌هاي تك رشته‌اي، پرديس ناميده مي‌شوند. سيماي مطلوب دانشگاه‌ها با مشخصه كلي كالبدي آن تعيين مي‌گردد و بايد با هدف‌ها و مشخصات آموزش و اوضاع كلي محيط هماهنگ باشد. انواع پرديس‌ها در رابطه با مسائل شهري، در گروه‌هاي زير دسته بندي مي‌شوند:

 

• پرديس پراكنده داخل شهر

در چنين پرديسي، ساختمان‌هاي دانشگاه يا مدرسه آموزش عالي به صورت پراكنده ( دانشکده معماری ) در نقاط مختلف شهر قرار دارند و بين ساختمانهاي و فضاي آموزشي مختلف را فضاهاي عمومي شهر پر مي‌كند. اين نوع پرديس‌ها باعث مي‌شوند كه همبستگي محيط آموزشي و شهر بيشتر شده و تحرك فرهنگي بوجود آيد، واحدهاي آموزشي از استقلال نسبي برخوردار شوند و شهر از موقعيت مؤسسات آموزش عالي شديداً متأثر گردد. ايجاد چنين پرديس‌هايي وقتي مناسب است كه امكانات ارتباطي در شهر به اندازه كافي وجود داشته باشد و  زمين‌هاي قابل ساخت در قطعات مناسب در داخل شهر در دسترس باشند.

• پرديس مجتمع چند ياخته‌اي داخل شهر

در چنين پرديسي، كليه ساختمان‌ها در يك محوطه بسته قرار مي‌گيرند و بين ساختمان‌ها و فعاليت‌هاي مختلف واحدهاي آموزشي، فضايي جز آنچه كه متعلق به دانشگاه باشد، وجود ندارد. در واقع اين نوع پرديس‌ها ارتباطي با شهر ندارند و براي ايجاد اين پرديس‌ها، نياز به قطعه زمين وسيعي در داخل شهر است. مجتمع بودن كليه واحدهاي آموزشي در يك محوطه باعث مي‌شود كه دانشجويان بيشتر با يكديگر تماس داشته باشند و توجه آنان بيشتر جلب مسائل خاص دانشگاهي گردد تا به زندگي روزمره شهري و مسائل آن.

• پرديس مجتمع خارج از شهر

در چنين پرديسي، كليه فعاليت‌هاي آموزشی دانشگاه در محوطه وسيعي بدون امكان دسترسي مستقيم به كليه تأسيسات شهري وجود دارد. ايجاد چنين پرديسي ايجاب مي‌كند كه مسائل خاص شهري اهميتي از ديدگاه آموزش نداشته باشد و محوطه دانشگاه خود به صورت شهري خود كفا درآيد. ( دانشکده معماری )

آرايش و سازماندهي فضايي جزء بناها

در مورد طرق اصلي آرايش و سازماندهي بنا براي يك مجموعه، ممكن است با شرايطي به شرح زير مواجه شويم :

• فضاها داراي عملكردهايي خاص باشند يا به فرمهاي خاصي نيازمند باشند.
• فضاها از نظر كاربردي انعطاف پذير باشند و آزادانه تنظيم شوند.
• عملكرد با درجه اهميت فضاها در سازماندهي بنا منحصر به فرد و يگانه است.
• فضاها داراي عملكردهاي مشابه باشند و بتوانند به صورت يك مجموعه عملكردي در كنار هم قرار گيرند يا در يك تركيب خطي تكرار شوند.
• فضاها براي تأمين نور، تهويه و ديد، نياز به فضاهاي سرباز بيرون دارند.
• فضاها براي خصوصي بودن بايد مجزا شوند.
• فضاها بايد به راحتي قابل دسترس باشند.
• شيوه و ارايش اين فضاها مي‌تواند اهميت نسبي و نقش عملكردي سمبوليكشان را درسازماندهي يك جا روشن نمايند.

 

اصول و ضوابط طراحي فضاهاي دانشکده معماری

– مشخصات عمومي كلاس‌هاي درس

در تمام كلاس‌هاي درس و در كل فضاهای پرجمعيت براي امكان خروج سريع در هنگام سوانح مانند آتش سوزی، درها به سمت خارج باز مي‌شوند.

كلاس‌هاي درس مي‌بايست جهت استفاده از وسايل مختلف سمعي – بصري مجهز باشند.

ویژگی های کلاس درس

امكان تاريك كردن كلاس، رعايت حداقل 3 متر فاصله بين اولين رديف صندلي‌ها با تخته سياه يا پرده نمايش، در نظر گرفتن محل مناسب جهت قرار دادن دستگاه‌هاي سمعي – بصری، نظير دستگاه اپك، اورهد، ويدئو و … در كلاس، از جمله تسهيلاتی است كه مي‌بايست پيش بيني گردد.

ابعاد و اندازه های درب

عرض درب كلاس‌ها حداقل 110 سانتي متر در نظر گرفته مي‌شود تا بدين ترتيب حمل و نقل انواع وسايل كمك آموزشي به كلاس به سهولت انجام پذيرد. ارتفاع كلاس‌ها بستگی به شرايط نور روز، عوامل خارجی (درخت، ساختمان و …) دارد. براي اطاق به عمق 6 تا 8 متر، ارتفاع 25/3 تا 75/3 متر كافی و مناسب است…..

 

شرح برنامه  دانشكده‌ معماری

آشنايي با رشته‌هاي آموزشی دانشكده

به منظور تربيت نيروي انسانی متعهد و كارشناس در زمينه‌هاس مختلف طراحی معماری و شهرسازی و بالاتر بردن كيفيت كار در اين زمينه و شاخه‌های متصل به آن، دانشكده معماری و شهرسازی تأسيس مي‌گردد.

شوراي عالي برنامه ريزي وزارت فرهنگ و آموزش عالي در جلسات مختلف خود بر اساس طرح دوره‌هاي مختلف كارشناسی ارشد كه توسط كميته‌های تخصصی هر يك از گروه‌ها تهيه شده به شرح مشخصات كلي دوره‌های آموزشی مي‌پردازد.

رشته‌های در نظر گرفته شده در برنامه دانشكده حاضر عبارتند از :

• دوره كارشناسي معماری
• دوره كارشناسي ارشد معماری

 

دوره كارشناسي معماری

معماري نوعي عمل خلاقانه است كه مقصود آن شكل دادن به فضاي زيست انسان در تماميتش مي‌باشد و گستره آن از جوابگويي به نيازهاي انسان در پيوند با محيط و طبيعت تا بيان عواطف و اعتقادات او، طيف وسيعي را  در بر مي‌گيرد. هدف اين رشته تربيت افرادي است كه بر اين طيف عمل خلاقانه تسلط يافته و توان انتظام بخشي به فضاهاي زيست انساني را داشته باشند، تا بدين ترتيب ابعاد كمي و شرايط كيفي زيست و رشد در جامعه فراهم گردد. به واسطه گوناگوني زمينه‌هاي پايه‌اي و عميق مورد لزوم در هر يك و نيز رسيدن به پختگی لازم در تركيب خلاقانه اين پايه‌ها و مهارت طراحانه به طور كلي نمي‌توان مراحل آموزش معماری را گسسته ساخت.

بدين ترتيب مهندسی معماری، يك دوره كارشناسی را شامل خواهد شد كه با رساله نهايی حداقل 5/4 سال به طول می انجامد.

واحدهای درسی :

• دروس عمومي 20 واحد
• دروس پايه 24 واحد
• دروس اصلي 60 واحد
• دروس تخصصي 27 واحد
• دروس اختياري 4 واحد
• جمع 140 واحد

تهيه رساله نهايي 6 واحد

جمع كل 146 واحد

 

– نقش و توانايي دانش آموختگان

فارغ التحصيلان اين رشته بر اساس توانايي‌هاي كه در روند آموزش كسب نموده‌اند، مي‌توانند در زمينه‌هاي زير ايفاي نقش نمايند :

-طراحي (تك بنا يا مجموعه‌هاي زيستي كوچك)، از طرح‌هاي اوليه تا مراحل اجرايي كار و طراحي اجزاء و عناصر تشكيل دهنده بنا. اين زمينه از كار معمار در حقيقت وظيفه محوري او را تشكيل مي‌دهد.

-راهبري و سرپرستي دفاتر مشاور معماری

-نظارت عمومی و عالی بر صحت انجام كار و عمليات اجرايی ساختمان

-مديريت و هماهنگي اجرايي پروژه‌هاي معماري (تا حد بناهاي عمومي متوسط) و توانايي مشاركت در مديريت اجرايي پروژه‌هاي معماري گسترده

-همكاري با متخصصين برنامه ريز مجتمع‌هاي زيستي در امور مربوط به برنامه ريزي مجتمع‌ها در مقياس‌هاي مختلف

-همكاري و هماهنگي با كليه متخصصين كه كار آنها با سازماندهي فضاي زيست مرتبط است مانند اكولوژيست‌ها، جغرافيدانان، اقليم شناسان، برنامه ريزان اقتصادی و اجتماعی، متخصصين علوم اجتماعی و اقتصادی

-انجام كارهاي پژوهشی و آموزشی در زمينه طراحی فضاي زيست

سرماییش ایستا اگر دنبال موضوعات مرتبط با فضاهای آموزشی می گردی، اینجا برات کلی پایان نامه دارم : 

دانلود پایان نامه کارشناسی معماری دبیرستان با هدف سرمایش ایستا

پایان نامه کارشناسی معماری و طراحی 0تا100 مدرسه ابتدایی با رویکرد معماری پایدار

 

دوره كارشناسی ارشد معماری

تعداد كل واحدهاي درسي اين دوره 28 واحد و 6 واحد رساله و طرح نهايي به شرح زير است :

• دروس پايه 8 واحد
• دروس اصلي 8 واحد
• دروس تخصصي 12 واحد
• رساله و طرح نهايي 6 واحد

جمع كل 34 واحد

فهرست مطالب

عنوان : دانشكده معماري                                                                 صفحه

مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………….. 4

فصل اول : شناخت مسائل و نكات مربوط به ساختمان‌هاي دانشگاهي ……… 6

ويژگي‌هاي عمومي پرديس دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي ………………. 7

آرايش وسازماندهي فضائي جزء بناها ………………………………………………………….. 9

اصول و ضوابط طراحي و فضاهاي دانشكده‌اي ………………………………………… 10

فصل دوم : استانداردها (ابعاد و فضاهاي مورد نياز)

پلكان ………………………………………………………………………………………………………………… 22

راهروها و مسيرهاي شيب دار …………………………………………………………………….. 23

دربها ………………………………………………………………………………………………………………… 24

كيفيت هوا ………………………………………………………………………………………………………… 25

راندمان ديد ……………………………………………………………………………………………………… 26

روشنايي مصنوعي ………………………………………………………………………………………… 26

رنگ ………………………………………………………………………………………………………………….. 28

طرح و بافت …………………………………………………………………………………………………….. 34

نويز (اغتشاش صوتي) وآكوستيك ……………………………………………………………… 34

حساسيت نسبت به ارتعاشات ………………………………………………………………………. 35

مسيرهاي پياده رو …………………………………………………………………………………………. 39

دسترسي و مسير گردش يا سيركولاسيون ………………………………………………… 39

تئاترها و سالن‌هاي سخنراني…………………………………………………………………………. 40

شكل اساسي …………………………………………………………………………………………………… 41

سالن‌هاي سخنراني : صندلي‌ها …………………………………………………………………….. 43

سالن‌هاي سخنراني : مقررات آتش نشاني …………………………………………………… 47

آكوستيك ………………………………………………………………………………………………………… 47

فصل سوم : شرح برنامه دانشكده معماری

آشنايي با رشته‌هاي آموزشي دانشكده ………………………………………………………. 49

دوره كارشناسي معماري ……………………………………………………………………………… 49

دوره كارشناسي ارشد معماري ……………………………………………………………………. 52

فصل چهارم : بررسي نمونه‌هاي مشابه

يوگينا آفتاندليانس ………………………….. 54

دانشكده هنرهاي زيبا…………………….. 55

دانشكده معماري اپورتو، (OPORTO) ………………………………………………………. 62

دپارتمان زمين شناسي، دانشكدة آويرو، پرتغال ……………………………………….. 64

كلاس بلوك 3، دانشگاه آليكان ……………………………………………………………………… 67

دانشكده حقوق، دانشگاه جيرونا ……………………………………………………………………. 68

كالج آموزشي معلمان، (setubal)………………………………………………………………….. 69

فصل پنجم : شناخت بستر طرح

محدوده سایت……………………………….. 73

فصل ششم : اقليم

روشهاي دستيابي به اهداف عمده طراحي اقليمي ………………………………………. 75

نيازهاي حرارتي و فضاهاي داخلي ساختمان ……………………………………………… 91

فصل هفتم : معرفي پروژه

برنامه فيزيكي ………………………………………………………………………………………………. 100

طراحي (معماري، سازه، تأسيسات) …………………………………………………………… 102

معماري …………………………………………………………………………………………………………. 104

سازه ……………………………………………………………………………………………………………… 107

تأسيسات ………………………………………………………………………………………………………. 109

اسناد و مدارك ……………………………………………………………………………………………… 110

منابع و مآخذ ………………………………………………………………………………………………… 111

 

بررسي نمونه‌هاي مشابه

يوگينا آفتاندليانس (دانشکده معماری)

يوگينا آفتاندليانس براي بسياري از معماران ايران چهرة ناشناخته‌اي است در واقع وي از زمرة معماران غربي چون ماكسيم سيرو، رولاندو برل و … است كه در دورة پهلوي اول جهت واقعيت بخشيدن به اصلاحات بلند پروازانة رضاشاه با پشتيباني و حمايت دولت در ايران شروع به فعاليت كرد و در توسعة معماري غربي و شكل گيري معماران نوين ايراني موثر واقع شد.

طراحي پرديس مركزي دانشگاه تهران با همكاري ماكسيم سيرو، آندره گدار، رولانددو برل، محسن فروغي، در سال 1313 از نخستين آثار وي به شمار مي‌آيند. پس از آن به تالار فرهنگ (1316)، دبيرستان فردوسي (1317) مي‌توان اشاره كرد. دانشكدة هنرهاي زيبا دانشگاه تهران (1328)، ساختمان انستيتو پاستور (1334)، سينما فردوسي و سينما فلسطين (گلدن سيتي سابق) و بالاخره تالار وحدت (1346) از آثار آفتاندليانس در دورة پهلوي دوم است.

در رابطه با شكل گيري معماران نوين ايراني به نظر نگارنده، تعدادي از آثار وي از جمله دبيرستان فردوسي، دانشكده هنرهاي زيبا، انستيتو پاستور و سينما فلسطين از اهميت خاصي برخوردار است. بدين جهت انشعاب و بررسي دو ساختمان يعني دبيرستان فردوسي و دانشكده هنرهاي زيبا، به معرفي اين آثار و تأثيراتشان بر معماري نوين ايران مي‌پردازيم.