دانلود پایان نامه کارشناسی معماری خانه کودکان

مقدمه خانه کودکان

حوزه های عمومی مرتبط با دانش علوم رفتاری در مقوله های مرتبط با معماری فضاهای خانه کودکان، علاقمندند تا اساس مطالعات خود را بر مبنای نظریه های رشد و یادگیری کودکان بنا نهند از این حیث مطالعات بسیاری وجود دارد که در پی شکل دادن فضاهای مورد نیاز کودکان بر اساس نیازهای مختلف روانی آنهاست.

چت تلکرام بهم پیام بده بهت موضوع بدم(اینجا کلیک کن)

بررسی ادبیات موضوع نشان می دهد

که ریشه بسیاری از مطالعات موجود به قرن 18 میلادی و با اثر معروف ژان ژاک روسو به نام امیل باز می گردد. امیل مانیفست بسیاری از مطالعات بعدی در این بخش است که در سالهای بعد با نظریه های یادگیری تلفیق و تکمیل می شود ؛

نظریه های افرادی

مانند: دیویی و یا ماریا مانتسوری که تاثیر بسیاری در نگاه به موضوع کودک و تاثیر ویژگیهای فضاهایی به موضوع فرا رشد آنها داشت. اهمیت این نظریه ها زمانی آشکار گردید که نمونه های کالبدی محیط های مورد نظر توانستند پاسخهای قابل قبولی را به دست آورند.

از سویی دیگر

در حوزه معماری نیز افرادی مانند هانس شارون، هرمان هرتزبرگر، لویی کان، آلدو روسی و… به ساخت مدارس و مراکزی برای کودکان همت گماردند که ریشه گرفته در نظریات مذکور داشت. از سال های 1990 میلادی به بعد، تلفیق نظریه های روانشناسی معماری با نظریه های یادگیری در خلق فضاهای مربوط به کودکان بیشتر مورد توجه قرار گرفت و محققان و طراحان با برقراری پیوند میان ایندو به شاخصه هایی در حوزه های فضایی، روانی، فیزیکی و رفتاری دست پیدا نمودند.

یکی از مهمترین دستاوردهای این مطالعات

تغییر الگوهای سنتی فضایی برای آموزش های مورد نیاز کودکان از الگوهای بسته به سوی الگوهای باز بود. از اینرو توجه به موضوع درسه به مثابه خانه به عنوان سمبل رهایی از ساختارهای بسته فضایی برای کودکان به سوی فراهم آوردن محیط هایی آشنا گردید.

از این حیث

در حوزه طراحی، کارشناسی معماری خانه کودکان توجه به شاخصه های عملکردی، شاخصه های ویژه، ایمنی، ویژگی های کیفی و کمی در فضا و تاثیر عمومی محیط بر کودک از موضوعات اصلی به شمار می روند.

دیگر شاخصه ها

متوجه موضوعاتی بود مانند: جهت یابی در فضا، فضاهای جمعی، خوانایی اطلاعات در محیط، استفاده از رنگ های مهیج، ارتباط پذیری، انعطاف فضایی، شفافیت، خاطره انگیزی و… جهت تشریح هریک از موضوعات فوق می توان به الگوهای طراحی اشاره داشت که از بستر مطالعات روانشناسانه برخاسته و در زمینه کارکردی معماری می نشینند.

هریک از این الگوها

نشان دهنده وضعیتی است که می تواند با توجه به ویژگی های زمینه، بارها تکرار شود بدون اینکه با نمونه قبلی مشابهت داشته باشد.

برخی از این الگوها

عبارت اند از: اجتماع کوچک یادگیری، فضاهایی برای نمایش، چشم انداز بصری، فضاهای دنج و خلوت برای کودکان، ارتباط با جامعه و … یقینا بدست آوردن یک نسخه نهایی برای طراحی فضاهای مرتبط با کودکان نمی تواند کارشناسی معماری خانه کودکان کار چندان ساده و صحیحی باشد بلکه بیشتر ما را بر آن می دارد که از خود بپرسیم چگونه می توان محیطی بر اساس نیازها و ویژگی های موثر بر رشد و یادگیری کودکان شکل داد تا کودکان در بستری مهیا تربیت گردند؟

بدون تردید

تفاوت در ویژگیهای فرهنگی، اقتصادی، اجتماعی و … می تواند پاسخهای مختلفی را طلب نماید اما هدف این است که با توجه به موضوعاتی که از حوزه های مطالعات علوم رفتاری در مقوله طراحی محیط های کودکان به دست می آید در راه بهبود کیفیت های فضایی برای اینگونه محیط ها گام های موثر و ارزنده تری برداشت و با توجه بعه ویژگی های زمینه در این راه به نتایج قابل قبولی دست پیدا کرد. (عظمتی ، 1386) .

2-1 بيان مسأله

ما در دنیایی زندگی می‌کنیم که شرایط حیات در آن به سبب حضور انسان کارشناسی معماری خانه کودکان و پیشرفت‌های تکنولوژیک او جزء سیستم‌های بی‌ثبات محسوب می‌گردد. روند این تغییرات و بی‌ثباتی در سده اخیر از شتاب فوق‌العاده‌ای برخوردار بوده و به صورت تساعدی در حال افزایش است. اندیشمندانی همچون جووانی بتیستا ویکو ، ریچارد واتسون و… بر این اعتقادند که در چنین شرایطی تمدن به مرحله فروپاشی نزدیک می‌گردد.

اما به هر حال

ما با شتاب به سوی آینده پیش می‌رویم.  نسل آینده باید یاد بگیرد که در دنیای ناامن آینده زندگی کند. دنیایی که جنگ بر سر منابع حیات در آن عادی تلقی خواهد شد. البته دنیا دیگر دنیایی که ما می‌شناسیم، نخواهد بود. شکل گرفتن جامعه سایبرنتیکی و الحاقی فضای غریبی را رقم خواهد زد.( رمضاني ، 1388)

در ساده‌ترین تعریف

استراتژی یعنی دانش کارشناسی معماری خانه کودکان تصمیم‌سازی و تصمیم‌گیری برای حفظ بقاء . همواره در مسیر زندگی پیچ و خم‌ها و گردنه‌های متعددی قرار دارد که باید با اتخاذ تصمیمات درست و سامان یافته برای آنها آماده بود، تا بتوان به سلامت از آنها عبور کرد. با دانش استراتژی نسل آینده مجهز به قوه تشخیص و بصیرت در حوزه تصمیم شده و با تبدیل شدن به یک تصمیم‌ساز حرفه‌ای توان عبور از گذرگاه‌ها و تنگناهای زندگی را خواهد یافت.

نیاز اصلی کودک امروز

این است که توان مدیریت و کنترل جریان دریافت‌هایش را یافته و با توان تشخیص و فرقان، سره را از ناسره و حق را از باطل تفکیک نماید. لازم نیست مدام به کودکانمان امر و نهی کنیم؛ بهتر آن است که آنها را به توان تشخیص امور مجهز سازیم؛ چرا که ما برای همیشه در کنار آنها نخواهیم بود.  (کالینز ، 1373)

اگر به دنبال دانلود پایان نامه های کارشناسی معماری هستید با ما همراه باشید :

طراحی خانه فرهنگی برای کودکان کار

دان.لود پایان ن.امه کارشناسی معماری و طرا.حی0تا100 شیرخوارگاه

پای.ان نامه کارشناسی ارشد معماری تعیین مولفه های کالبدی اثر گذار بر افزایش خلاقیت کودک با تاکید بر نور و رنگ

پایان نامه معماری کارشناسی و ط.راحی0تا100 مهدکودک معلولین

پایان نامه کارشن.اسی معماری و طراح.ی0تا100 مجتمع فرهنگی کودک و نوجوان

 

فهرست مطالب

فصل اول : کلیات پژوهش

1-1- مقدمه ————————————————————- 1

2-1- بيان مسأله ———————————————————- 2

3-1- اهمیت و ضرورت انجام تحقيق ——————————————– 4

4-1- مرور سوابق مربوطه —————————————————- 4

5-1-اهداف تحقيق ——————————————————–  6

6-1- سؤالات تحقیق  ——————————————————- 6

7-1- فرضيه ‏هاي تحقیق —————————————————– 6

8-1- تعريف واژه‏ها ——————————————————– 6

9-1- روش تحقیق———————————————————  7

10-1- معرفی کامل سایت و دلایل انتخاب آن ————————————– 7

11-1- ساختار رساله —————————————————— 10

فصل دوم : مباني نظري وادبيات تحقيق

2-1- شناخت کودک —————————————————— 11

2-1-1-  شناخت کودک از دیدگاه روانشناسی ————————————- 11

2-1-2- مراحل رشد کودک ————————————————–13

2-1-2-1- خصوصیات کودک 5-4 ساله —————————————– 13

2-1-2-2- خصوصیات کودک 6 ساله ——————————————- 14

2-1-3- کاردانی کودک —————————————————– 14

2-1-4- کودک و بازی —————————————————– 15

2-1-4-1- تاریخچه بازی————————————————— 15

2-1-4-2- شناخت کودک —————————————————15

2-1-4-3- کودک و رشد ————————————————— 16

2-1-5- تاریخچه روان شناسی رشد کودک ————————————— 16

2-1-6- مساله رشد از دیدگاه طبیعی دانها و زیست شناسان —————————- 20

2-1-6-1- مراحل رشد کودک از دیدگاه ژان پیاژه ———————————– 20

2-1-7- کودک ویژه(استثنائی) ———————————————— 22

2-1-8- نیازهای اساسی کودکان ———————————————– 22

2-1-9- محرک های خوشی کودک ——————————————— 23

2-1-10- روانشناسی کودک و نوجوان ——————————————-24

2-1-11- انواع معماری برای کودکان ——————————————–26

2-1-12- ویژگی های معماری برای کودکان و نوجوانان ——————————- 28

2-1-13- فضا به بینش نظری ————————————————- 29

2-1-13-1- ریشه شناسی ————————————————— 29

2-1-13-2- تعاریف —————————————————— 29

2-1-13-3- نیازهای فضایی————————————————– 30

2-1-13-4- انگیزش ——————————————————  30

2-1-13-5- امنیت ——————————————————- 31

2-1-13-6- هویت ——————————————————-31

2-1-14- فضاهای مطلوب و مناسب کودکان ————————————– 33

2-1-15- مدارس آینده —————————————————– 34

2-1-16-ویژگی های روانی فضا ———————————————–36

2-2- روانشناسی محیط —————————————————- 37

2-2-1- روان شناسي محيط چيست؟ ——————————————- 37

2-2-2- تاثير متقابل انسان و محيط ازدیدگاه روانشناسی ——————————- 38

2-2-3- روانشناسی محیط و معماری منظر —————————————- 38

2-2-4- یک چارچوب نظم دهنده ——————————————— 41

2-2-5- روان شناسی محیطی در طراحی کالبدی ———————————— 43

2-2-6- علل و روند ایجاد و توسعه روان شناسی محیطی —————————— 44

2-2-6-1- نیاز به دانشی نو برای طراحی —————————————– 53

2-2-6-2-ماهیت روان شناسی محیطی——————————————  54

2-2-6-3-  ادراک محیطی————————————————— 55

2-2-6-4-  معینی گری کالبدی ———————————————– 56

2-2-7- تاثیر محیط بر افراد————————————————–  57

2-3-  آشنایی با استراتژیک ————————————————– 49

2-3-1- پاراديم‌هاي شكل‌گيري استراتژي —————————————- 49

2-3-1-1- پارادايم تجويزي ————————————————- 49

2-3-1-2- پارادايم توصيفي (تجربي- انطباقي) ————————————- 50

2-3-1-3- پارادايم تلفيقي ————————————————– 51

2-3-2- معرفي مکاتب تجويزي ———————————————– 52

2-3-2-1- مكتب طراحي ————————————————— 52

2-3-2-2- مكتب برنامه‌ريزي ———————————————— 53

2-3-2-3- مكتب موقعيت‌يابي ———————————————— 55

2-3-3- معرفي مكاتب توصيفي (تجربي – انطباقي) ———————————- 58

2-3-3-1- مكتب كارآفريني ————————————————- 59

2-3-3-2- مكتب شناختي(ادراكي) ——————————————— 59

2-3-3-3- مكتب يادگيري ————————————————– 59

2-3-3-4- مكتب قدرت‌گرايي———————————————–  59

2-3-3-5- مكتب فرهنگي————————————————–  55

2-3-3-6- مكتب محيطي ————————————————— 55

2-3-4- معرفي مكاتب تلفيقي ———————————————— 55

2-3-5- استراتژی برای کودکان و نوجوانان ————————————— 60

2-3-6- رویکردهای استراتژی کودکان —————————————— 62

2-3-6-1- رویکرد عرصه مدار ———————————————– 62

2-3-6-2- رویکرد نظام مدار ————————————————- 62

2-3-6-3- رویکرد محیط مدار ———————————————– 63

2-3-6-4- رویکرد آیت مدار ————————————————- 63

2-3-6-5- رویکرد معرفت ‌مدار ———————————————– 63

2-3-6-6- رویکرد علم‌مدار ————————————————- 64

2-3-6-7- رویکرد انسان‌ مدار————————————————  64

2-3-6-8- رویکرد قدرت‌ مدار ———————————————– 64

2-3-6-9- رویکرد تصمیم ‌مدار ———————————————– 65

2-3-6-10- رویکرد استقامت ‌مدار——————————————— 65

2-3-6-11-1 رویکرد اجتماع ‌مدار———————————————  65

2-3-6-12- رویکرد امنیت ‌مدار———————————————–  66

جمع بندی

فصل سوم : بررسی نمونه های موردی

مقدمه

نمونه داخلی

1-3- مهدکودک و پیش دبستانی باشگاه دنیای کودکی —————————–  66

2-3-مهدکودک رساله  —————————————————– 68

نمونه خارجی

3-3- مهدکودک گواستالا در ایتالیا ——————————————– 70

3-4-  مهدکودک فوجی در توکیو  ——————————————— 74

بررسی نمونه های موردی از نظر نقاط قوت و ضعف

جمع بندی

فصل چهارم  : تحلیل و یافته ها

ایده کلی

4-1- شناخت بستر طرح

4-1-1- موقعیت جغرافیایی تهران ———————————————- 76

4-1-2- ساختار کالبدی —————————————————- 78

4-1-3-موقعیت جغرافیایی ————————————————– 78

4-1-4- موقعیت طبیعی —————————————————- 79

4-1-5- موقعیت اقلیمی —————————————————- 79

4-1-6- وضعیت توپوگرافی ————————————————- 79

4-1-7- سیمای طبیعی و کالبدی  ———————————————- 80

4-1-8- پهنه ی خط زمین لرزه در تهران —————————————– 81

4-1-9- ویژگی های اقلیمی شهر تهران ——————————————  82

4-1-9-1-  دما و رطوبت —————————————————  82

4-1-9-2- بارندگی ——————————————————  82

4-1-9-3-  باد  ———————————————————- 83

4-1-9-4- تابش ——————————————————— 84

بخش دوم : ضوابط و استانداردها

طبقه بندی گروه سنی کودکان ————————————————-94

اصول مکان یابی ———————————————————-94

هم جواری ها و غیر هم جواری ها ———————————————94

مکان استقرار ————————————————————95

فضای فیزیکی ———————————————————–95

مقررات بهداشت ———————————————————98

بهداشت ساختمان خانه کودکان ————————————————-99

برنامه فیزیکی ———————————————————–100

فصل پنجم: طراحی

مدل پیشنهادی ———————————————————-102

کانسپت  ————————————————————–102

روند رسیدن به طرح —————————————————–103

انالیز سایت ———————————————————–107

مدا.رک سه بع.دی روند طراحی ———————————————-108

مدارک کدی طرح  ——————————————————108

مقاله —————————————————————108

گواهی مقاله ———————————————————-108

فهرست جداول

مراحل رشد شناختی پیاژه —————————————— 21

مه.دکودک و پیش دبستانی باشگاه دنیای کودکی ———————————-73

م.هدکودک رسالت ——————————————————-74

مهدک.ودک گواستالا ————————————————75

مهدکود.ک فوجی ————————————————–78

بررسی نمونه ها از نظر نقاط قوت و ضعف  ——————————-81

طبقه بندی گروه سنی کودکان ————————————— 77

برنامه فیزیکی  ————————————————- 81

فهرست تصاویر

نمایی از پارک پردیسان  ——————————————-8

موقعیت قرار گیری پارک پردیسان  ————————————- 8

نمایی از موزه پارک پردیسان ——————————————9

نمایی از پارک پردیسان ———————————————-9

نقشه هوایی پارک پردیسان ——————————————-10

پیش دبستانی باشگاه دنیای کودکی ——————————- 68

مهدکودک گ.واستالا در ایتال.یا —————————————– 70

مهدکودک فوج.ی در توک.یو——————————————- 72

نقشه ایران-تهران ————————————————–86

مشخصات کلی پایان نامه
رساله (پایان نامه)	فصل اول : پروپزال	دارد
	فصل دوم : مبانی نظری	دارد
	فصل سوم : نمونه موردی	دارد
	فصل چهارم : مطالعات تکمیلی	دارد
	فصل پنجم : طراحی	دارد
	تعداد کل صفحات	120 صفحه
	فرمت فایل	word
راه های ارتباط با ما	شماره تماس رسیدگی به شکایات و انتقادات شما(ارتباط مستقیم با مدیریت)	009809308607781
	ارتیاط در شبکه های اجتماعی	telegram.me/Saman_Mzde
	ایدی واتس آپ	https://wa.me/saman_mzde
	پیج اینستاگرام	https://www.instagram.com/memarzadedoc/
	سایت ما	www.azbilt.ir
مناسب برای پایان نامه ، تحقیق کلاسی و… می توانید اقلیم پایان نامه ها در همین سایت دانلود کنید.
در صورتی که موضوع پایان نامه شما همخوانی و یا نزدیکی با عنوان های مرتبط در سایت دارد. با ایدی بالا  ارتباط برقرار کرده و یا تماس حاصل فرمایید، در اسرع وقت به خواسته شما رسیدگی خواهد شد.