فصل اول : کلیات تحقیق معماری مدارس
1-1- بيان مسأله
همچنان که امروزه لزوم آموزش های نوین در معماری مدارس ضروری می باشد، تغییر در ساختار فضاهای مدارس نیز امری مهم و حیاتی به نظر می رسد، چرا که بخش اعظمی از یادگیری دانش آموزان ، تجربه و فهم آنها از حیات اجتماعی شان در این فضا شکل می گیرد. بازنگری در طراحی مدارس کنونی به جهت ارتقاء کیفی مدارس می تواند شیوه نگرش دانش آموزان را به کلی تغییر داده و مولفه هایی همچون پویایی، سرزندگی، انعطاف پذیری، آسایش و ایمنی را در آموزشی موثرتر و یادگیری لذت بخش تر و خلاقانه تر ایجاد کند. بنابراین درایت و تعمق آگاهانه نسبت به ملزومات یک، معماری مدارس، می تواند بسیار سازنده و تاثیرگذار باشد.
چت تلکرام بهم پیام بده بهت موضوع بدم(اینجا کلیک کن)
یکی از راهکارهای مهم
در ایجاد یک مکان آموزشی پویا، خلق فضایی متاثر از طبیعت و همسو با محیط زیست است. تبدیل یک محیط آموزشی ایستا، ساکن و بسته به محیطی متاثر از طبیعت با قابلیت هایی همچون داشتن تنوع فضایی با هندسه ی جدید، بدون مرز و انعطاف پذیر با رویکرد به معماری سبز و از همه مهم تر ایجاد مکانی با هویت و متاثر از معماری سنتی، ما را به تعریفی جدید از معماری مدارس می رساند که می توان آنرا “باغ – مدرسه” نامید.تاثیر معماری سبز در کیفیت تعلیم و تربیت به عنوان ابزاری کارآمد برای پرورش بهتر افراد، اهمیت ارتباط با طبیعت در دنیای امروز و احیای سنت غنی معماری ایرانی،همه و همه،ضرورت طراحی و ایجاد باغ – مدرسه ها را برایمان آشکار می کند.
ﮐﻨﮑﺎﺵ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ معنای طبیعت
و پیروی از قوانین طبیعی از یک سو ﻭ معرفی و شناخت عناصر قدرتمند برخاسته از معماری سنتی از سوی دیگر– با توجه به این که تا کنون شناخت و استفاده نسبتا کمی از این عناصر در ساخت معماری با هویت امروزه صورت گرفته است – بسیار می تواند حائز اهمیت باشد. نهایتا این پژوهش بر اساس مطالعات صورت گرفته در طراحی فضاهای آموزشی همسو با طبیعت و بررسی و تحلیل آنها تحت عنوان “مدارس سبز” و یا “معماری سبز” و بازخوانی “باغ ایرانی” به عنوان یکی از عناصر قوی و کارآمد بجای مانده از سنت باشکوه معماری ایرانی،سعی در امکان استفاده و تلفیق درستی از باغ ایرانی در محیط های آموزشی با توجه به نظام هندسه ایی معماری سنتی و با رعایت موازین اصول حرفه ای طراحی امروزه دارد.
کلیدواژه ها:
باغ – مدرسه، معماری مدارس سنتی،فضای آموزشی، طراحی.
فهرست مطالب
فصل اول : کلیات تحقیق
بيان مسأله ————————————————————– 1
اهمیت و ضرورت انجام تحقيق ———————————————– 2
اهداف —————————————————————- 2
سؤالات تحقیق ———————————————————- 2
فرضيه هاي تحقیق ——————————————————— 3
تعريف واژه ها و اصطلاحات فني و تخصصی ————————————– 3
فصل دوم : مبانی نظری و ادبیات تحقیق
بخش اول : شناخت
2-1-1- معماری زمینه گرا ——————————————————-4
2-1-1-1- هدف معماری زمینه گرا ———————————————— 4
2-1-2- نوستالژی هویت گم شده ————————————————– 5
2-1-2-1- بحران هویت در معماری امروز——————————————– 5
2-1-2-2- تأثیرات باستان گرایی در معماری —————————————— 7
2-1-2-3- تأثیرات نظامی گرایی در معماری —————————————— 7
2-1-2-4- تأثیرات عملکرد گرایی در معماری —————————————– 7
2-1-2-5- تأثیرات مدرن گرایی در معماری ——————————————- 8
2-1-3- الگوواره های غالب بر طراحی در معماری معاصر ایران—————————— 8
2-1-3-1- الگوواره نوگرایی —————————————————– 8
2-1-3-2- تلفیق گرایی تجدد و سنت———————————————– 9
2-1-3-3- الگوواره سنت گرایی ————————————————– 10
2-1-4- چهار روایت معماری ایران ———————————————— 10
2-1-4-1- روایت اول: شفافیت ————————————————– 10
2-1-4-2- روایت دوم: سلسله مراتب ———————————————- 11
2-1-4-3- روایت سوم: محرمیت ————————————————- 11
2-1-4-4- روایت چهارم: محور ————————————————– 11
2-1-5- مفهوم و اهمیت زیبایی ————————————————— 11
بخش دوم : معماري اسلامي و سنتي ايران
2-2-1- معماری اسلامی چیست؟ ————————————————- 12
2-2-2- ویژگیهای معماری ایرانی ———————————————— 13
2-2-3- ضرورت پیمون در معماری ایرانی ——————————————- 13
2-2-4- زیبایی معماری اسلامی ایرانی ———————————————- 13
2-2-5- معماری دوران اسلامی ایران ———————————————– 14
2-2-6- مصالح ساختمانی استفاده شده در معماری ایرانی ——————————— 15
2-2-7- تاریخچه ای معماری اسلامی ———————————————- 16
2-2-7-1- معانی درونگرایی —————————————————- 16
2-2-7-2- خصوصیات معماری درونگرا ——————————————– 17
2-2-7-3- امنیت ———————————————————— 17
2-2-7-4- محرمیت ———————————————————- 18
2-2-8- سبکهای معماری ایرانی ————————————————- 18
2-2-8-1- معماری پیش از پارسی ———————————————— 18
2-2-8-2- معماری پارسی —————————————————– 20
2-2-8-3- معماری پارتی —————————————————— 23
2-2-8-4- سبک خراسانی —————————————————— 26
2-2-8-5- سبک رازی ——————————————————– 26
2-2-8-6- سبک آذری ——————————————————– 28
2-2-8-7- سبک اصفهانی—————————————————– 29
2-2-9- ویژگی معماری ایرانی ————————————————— 30
2-2-9-1- هندسه ———————————————————– 31
2-2-9-2- شفافيت و تداوم —————————————————– 32
2-2-9-3- راز و ابهام ——————————————————— 33
2-2-9-3- گرایش اجتماعی و معماری——————————————— 33
2-2-9-4- فرهنگ اصول حاکم و پویا ———————————————- 33
2-2-9-5- اصل نظم و وحدت ————————————————— 33
2-2-9-6- اصول ورودیها —————————————————— 33
2-2-9-7- طراحي شهري —————————————————— 34
2-2-9-8- مسقف كردن پياده روها ———————————————— 34
2-2-9-9- درختان سبز در حياط هاي مركزي —————————————– 34
2-2-9-10- ضلع جنوبي خانه ها ————————————————- 34
2-2-9-11- فرو رفتگي و بر آمدگي در نماها —————————————– 35
2-2-9-12- ضخامت ديوارها در خانه هاي نواحي گرم ———————————- 35
2-2-9-13- استفاده از طاقها و گنبدها ——————————————— 35
2-2-9-14- سقفهاي دوپوسته ————————————————– 35
2-2-9-15- انتخاب مصالح مناسب ———————————————— 35
2-2-10- نگاهي گذراء بر اصول معماري ايراني—————————————- 36
2-2-10-1- درونگرايي ——————————————————- 36
2-2-10-2- پرهيز از بيهودگي ————————————————— 37
2-2-10-3- مردم واري ——————————————————- 37
2-2-10-4- خودبسندگي—————————————————— 38
2-2-10-5- نيارش ———————————————————- 39
بخش سوم : معماری مدارس </p>
2-3-1- مقدمه ————————————————————– 39</p></p>
2-3-2- معماری مدارس ——————————————————- 39
2-3-3- ارکان عمومی فضاهای آموزشی——————————————— 40
2-3-3-1- انتخاب استقرار واحد آموزشی متناسب با نیازهای آموزشی ———————— 40
2-3-3-2- مکانیابی فضاهای آموزشی ———————————————- 40
2-3-3-3- دسترسی ——————————————————— 41
2-3-3-4- نور ————————————————————- 42
2-3-3-5- مقدار انعکاس سطوح ————————————————- 42
2-3-3-6-نور مصنوعی ——————————————————- 42
2-3-3-7- صوت ———————————————————– 42
2-3-3-8- شرایط اقلیمی—————————————————— 42
2-3-4- ایمنی————————————————————– 43
2-3-5- خصوصیات فیزیکی مدرسه ———————————————– 43
2-3-5-1- تراکم دانش آموزان ————————————————— 43
2-3-5-2- رنگ فضاها ——————————————————– 44
2-3-5-3- سازماندهی و ساختار کلاس——————————————— 45
2-3-5-4- تزئینات کلاس —————————————————— 45
2-3-5-5- انواع چیدمان در کلاس ———————————————— 45
2-3-6- فضاهای آموزشی انعطافپذیر ———————————————- 46
2-3-6-1- هدف ———————————————————— 46
2-3-6-2- انعطافپذیری —————————————————— 46
2-3-6-3- ارائهی چند راه کار ————————————————— 46
2-3-7- تاثیر اقلیم بر روی طرح و شکل ساختمان ————————————- 47
2-3-7-1- زواره ———————————————————— 48
2-3-7-2- شکل بنا و نور و روشنایی ———————————————- 52
2-3-7-3- استفاده از نور طبیعی در معماری سنتی ایران ———————————- 53
2-3-7-4-نور در معماری مدرن ————————————————– 53
2-3-7-5- شکل بنا و تعادل حرارتی ———————————————– 54
2-3-7-6- شکل بنا و برف و باران ———————————————— 56
2-3-7-7- شکل بنا و باد ——————————————————-56
2-3-8- نقش رنگ فضای مدرسه در بهداشت روانی دانش آموزان ————————— 58
2-3-9- پیشینه معماری مدرسه در ایران——————————————— 59
2-3-10- پيشينهی آموزش و پرورش در ايران زمين————————————- 60
بخش چهارم : شناخت پارک و باغ
2-4-1- انواع فضاهای سبز —————————————————– 62
2-4-2- فضاهاي سبز عمومي—————————————————- 62
2-4-3- فضاهاي سبز نيمه عمومي ————————————————- 63
2-4-4- آرامش وآسایش چیست؟ ————————————————- 63
2-4-4-1- معناي آرامش و آسايش———————————————— 63
2-4-4-2- فرق بين آرامش و آسايش ———————————————– 63
2-4-5- اثرات مثبت فضای سبز شهری بر سلامتی ————————————– 64
2-4-6- عملکرد اجتماعی ـ فرهنگی فضای سبز شهری ———————————- 64
2-4-6-1- روابط اجتماعی —————————————————– 64
2-4-7- فضاي سبز در مذهب، تاريخ و ادبيات ايران ————————————- 64
2-4-8- تاريخچه بررسي پارکها و فضاي سبز در ايران ———————————– 67
2-4-8-1- تاريخچه پارک سازي در ايران ——————————————– 67
2-4-9- فضای سبز خصوصی ————————————————— 69
2-4-10- نکاتی برای تاسیس باغ مدرسه——————————————— 69
بخش پنجم : نمونه مدرسه
2-5-1- مدرسه باهاوس ——————————————————–72
2-5-2- مدرسه معماری کوپر یونیون نیویورک —————————————- 75
2-5-3- معماری پایدار در مدرسه ویبینگ ——————————————– 78
2-5-4- معماری مدرسه عالی مدیریت ———————————————- 81
فصل سوم : شناخت بستر طرح
3-1- موقعیت جغرافيايى و تقسيمات سياسى استان اصفهان ——————————– 87
3-2- جغرافياى تاريخى استان ————————————————— 88
3-3- وجه تسمیه ———————————————————— 89
3-4- وضعيت اقتصادي استان اصفهان ———————————————- 89
3-5- وضعيت صنايع دستي استان اصفهان ——————————————- 90
3-6- مهمترين فرصت ها و قابليت هاي استان —————————————– 90
3-7- جغرافياى طبيعى و اقليم استان ———————————————– 91
3-8- بررسی اقلیم شهر اصفهان ————————————————— 93
3-8-1- بررسي عناصر اقليمي —————————————————-93
3-8-2- موقعيت جغرافيايي-اقلیمی اصفهان —————————————— 94
3-8-3- ارتفاع اصفهان ——————————————————– 94
3-8-4- شيب اصفهان ——————————————————– 94
3-8-5- خاك اصفهان ——————————————————– 94
3-8-6- بارندگي اصفهان —————————————————— 94
3-8-7- بادهاي اصفهان ——————————————————-95
3-8-8- تابش آقتاب- موقعيت خورشيد ——————————————–95
3-8-9- ساعات آفتابي و ابري آسمان ———————————————- 95
3-8-10- روزهاي يخبندان ——————————————————95
3-8-11- دما( درجه حرارت) —————————————————- 95
5-2-12- رطوبت نسبي ——————————————————– 95
3-9- اصول کلی طراحی ساختمان در نواحی گرم و خشک ——————————– 96
3-10- فرم ساختمان در رابطه با اقليم ———————————————– 96
3-11- انتخاب جهت استقرار ساختمان ———————————————- 96
فصل چهارم : مطالعات تکمیلی
4-1- تراكم ساختماني در كاربري آموزشي ——————————————- 97
4-1-1- مقررات ساختماني در حوزه زمينهاي آموزشي با كاربري آموزشي ——————— 97
4-1-2- پاركينگ در كاربري آموزشي ———————————————- 97
4-2- انواع سازماندهي مدارس ————————————————– 97
4-2-1- سازماندهي مرکزي—————————————————– 97
4-2-2- سازماندهي خطي—————————————————— 99
4-2-3- سازماندهي شعاعي—————————————————- 101
4-2-4-سازماندهي مجموعهاي يا گروهي —————————————— 102
4-3- خصوصيات فيزيكي مدرسه————————————————- 104
4-3-1- ظرفيت مدارس —————————————————— 104
4-3-2- تعداد طبقات معماری مدارس ————————————————— 104
4-4- مساحت و حداقل سطح زير بناي مورد نياز ————————————–104
4-5- ظرفيت و سرانه فضاها ————————————————— 105
4-6- سازمان دهي و ساخت كلاس ———————————————- 107
4-6-1- سازمان اجتماعي كلاس ———————————————— 107
4-6-2- سازمان دهي محيط فيزيكي (انواع چيدمان در كلاس) —————————–107
4-7- خصوصيات محيط درس ————————————————- 109
4-7-1-نورگيري كلاسها —————————————————– 109
4-7-2- استفاده از نور طبيعي —————————————————109
4-7-3- استفاده از نور مصنوعي ————————————————–111
4-7-4- شرايط مناسب هوا در فضاهاي داخلي ————————————— 111
4-7-5- سرعت تهويه جهت تجديد هوا——————————————– 111
4-8- خروجيهاي مدارس —————————————————–112
4-9- راهروهاي پله ———————————————————112
4-10- راهرو ها ———————————————————–112
4-11- نردههاي حفاظ پله —————————————————–112
4-12- درها ————————————————————–113
4-13- فضاهاي واحد آموزشي————————————————–113
4-13-1- فضاهاي بسته يا سرپوشيده———————————————-113
4-13-2- فضاهاي باز و محوطه آموزشی ——————————————-114
4-14- نكاتي در طراحي فضاهاي اموزشي——————————————-114
4-15- امنیت ————————————————————–116
4-16- بررسي متر مربع لازم براي ميز و صندلي دانش آموزان —————————– 117
4-17- موقعيت يك كلاس نسبت به فضاي باز مجاور آن——————————– 118
4-18 – اصول مربوط به طراحي فضاهاي ورزشي در مدارس —————————— 119
فهرست تصاویر
تپه اشرف(اصفهان) ————————————————– 19
تپه سیلک(کاشان) ————————————————– 20
معبد چغازنبیل —————————————————– 20
محوطه تاریخی پاسارگاد ———————————————– 23
محوطه تاریخی تخت جمشید ——————————————– 23
کاخ آشور ——————————————————— 24
کاخ هیترا ( هتره ) ————————————————— 25
آتشکده تخت سلیمان (تخت طاقدیس) ————————————- 25
معبد آناهیتا در کنگاور————————————————- 25
مدرسه باهاوس —————————————————- 72
پرسپکتیو مدرسه باهاوس———————————————- 74
مدرسه باهاوس —————————————————- 75
مدرسه معماری کوپر یونیون نیویورک ————————————- 76
معماری پایدار در مدرسه ویبینگ —————————————– 78
مقطع مدرسه ویبینگ ————————————————- 79
پلان مدرسه ویبینگ ————————————————- 80
معماری مدرسه عالی مدیریت ——————————————- 81
معماری مدرسه عالی مدیریت ——————————————- 82
عكس هوايي از مدرسه عالي مديريت ————————————– 82
برش افقي مجموعه مدرسه عالي مديريت————————————84
مقاطع مجموعه مدرسه عالي مديريت ————————————- 84
مجموعه مدرسه عالي مديريت ——————————————-85
پلانهای مجموعه مدرسه عالي مديريت————————————- 86
استان اصفهان در ایران —————————————————- 87
تقسیمات شهری استان اصفهان ———————————————– 88
میدان نقش جهان اصفهان ————————————————– 90
نمودار آب و هوای اصفهان ————————————————- 92
نمودار تغییرات دما در شهر اصفهان ——————————————- 93
ن.مودار دمای اصفهان —————————————————— 93
زمين بدمينتون ———————————————— 119
زمين بسكتبال ———————————————— 120
فهرست جداول
ضریب انبساط بعضی مصالح ——————————————– 50
تعادل حرارتی —————————————————– 54
ظرفيت و تعداد طبقات مجاز مدارس ابتدایی ——————————– 104
سازمان دهي محيط فيزيكي ——————————————– 108
اهمیت و ضرورت انجام تحقيق
(معماری مدارس) در دوران کنونی، به دلیل تغییر نوع و شرایط زندگی، اتصال به طبیعت و اتکال به عالم طبیعی، بیش از پیش احساس می شود. در این دوران هر انسانی در هر شرایطی روزانه به زمانی برای سکوت ،اندیشیدن و آرامش نیازمند است. بدین سبب خلق بناهایی با رویکرد معماری مدارس سبز و توسعه هر چه بیشتر فضاهای سبز شهری یک ضرورت است.علاقه به طبیعت و رویارویی با محیط های طبیعی که از آن به عنوان تجربه سبز یاد می کنند در اکثر مردم تجربه ایی بسیار قوی است در چنین شرایطی می توان معماری ” باغ – مدرسه ” را روشی مناسب در ایجاد پروژه آشتی با طبیعت دانست….
اگر دنبال موضوعات مرتبط با کودکان می گردی، اینجا برات کلی پایان نامه دارم :
طراحی خانه فرهنگی برای کودکان کار
دانلود پایان نامه کارشناسی معماری خانه کودکان
پایان نامه کارشناسی ارشد معماری تعیین مولفه های کالبدی اثر گذار بر افزایش خلاقیت کودک با تاکید بر نور و رنگ