چکیده کودک1
از دیرباز بیشتر مردم می پنداشتند که بازی و تخیل کاری بیهوده است؛ ولی امروزه یقیناً که، یکی از نیازهای مهم کودک1، بازی و اسباب بازی است. این نیاز درحیطه ی تقویت و فراگیری تعامل اجتماعی، اعتماد به نفس، هوش و خلاقیت و برای بازکردن عقده های دوره ی کودکی و تخلیه ی انرژی زاید، نمود بیشتری پیدا می کند. در حقیقت کودک1 از طریق بازی آموزش می بیند. چیزهای تازه ای کشف می کند و به خاصیت اشیا پی می برد، رفتار بزرگ ترها را تقلید می کند، دنیای اطراف خود را می شناسد، به کارها نظم می دهد. کودکان ضمن بازی تجارب زیادی به دست می آورند و متوجه ی بسیاری از مسایل و پدیده های طبیعی می شوند، و با برعهده گرفتن نقش های مثالی در بازی، خود را برای ایفای هرچه بهتر نقش های واقعی در اجتماع آماده می کنند.
شخصیت کودک1
در این دوره باید به نیازها ، خواسته ها و شکل گیری شخصیت کودک توجهی خاص نمود . با ایجاد کنجکاوی و خلاقیت و فضایی شاد بین کودکان ، نه تنها رشد اعتماد به نفس را در آنها ایجاد کرده ایم بلکه به این طریق با توجه به شخصیت کودک . تطابق محیط با سن و سال او و از طریق بازی های گروهی، خواهیم توانست با ایجاد تمرکز در آنها ، توجه و ترکیبی از روی دقت در کودکان پدید آوریم. طبقات مختلف مردم اعم از زن و مرد، بزرگ و کوچک، فقیر وغنی، تحصیل کرده و بی سواد و غیره می توانند نظام زیبا شناسی خودشان را در انتخاب گزینه های طراحی داشته باشند.
چت تلکرام بهم پیام بده بهت موضوع بدم(اینجا کلیک کن)
کلید واژگان :
بازی، خلاقیت، آموزش، ضوابط، استاندارد، تخیل
بیان مساله :
آموزش به دلیل نقش بسیار مهمی که در روند توسعه جوامع بشری دارد از اهمیت به سزایی برخوردار است،آموزش به معنی یاد دادن و تعلیم در برابر تربیت می باشد و همچنین به منظور ایجاد تغییرات نسبتا پایداردر شخص، تا فرد را قادر به تغییر مهارت ها،بهبود بخشی توانایی ها و رفتار اجتماعی و … نماید. از طرفی تحولات زندگی بشر، نهادهای اجتماعی و از جمله فضاهای آموزشی را متاثر و در معرض دگرگونی قرار داده است. بررسی سیر تاریخی آموزش و پرورش در ایران نشان دهنده پیشینه طولانی آن از دوران پیش از اسلام تا به امروز است.
مدارس ایران
تا میانه دوره قاجار الگوی سنتی خود را حفظ کرده است. اما با ورود تفکر غرب و شکل گیری اندیشه تجدد گرایی دچار تحولات اساسی شده است. تغییر نظام آموزشی سنتی بر نظام آموزش نوین، با تفاوت ها اساسی در شیوه ها آموزش دروس، … همراه بوده است. به دنبال آن فضاهای آموزشی نیز دچار تغییر و تحول شد. اما علی رقم تغییراتی که روی داد، آموزش همواره اهمیت خود را حفظ کرده است.
امروزه محیط های آموزشی
در ایران به گونه ای است که کمتر به جنبه های کیفی فضاهای کالبدی یک مدرسه توجه می شود و صرفا یک کمیت مطرح است. با توجه به پژوهش های صورت گرفته، مبرهن است که محیط بر رفتار تاثیرگذار است. مدارس یکی از فضاهای مهمی است که کودکان یکی از مهم ترین بازه سنی خود را که آماده پذیرش آموزش ها و الگوهای جدید می باشند را سپری می کنند. بنابراین محیط و فضایی که کودک1 در آن قرار می گیرد حائز اهمیت می باشد.
کودکان
حساس ترین و تاثیر پذیرترین عضو جامعه هستند. بر طبق پژوهش های صورت گرفته مدرسه اولین محیط اجتماعی است که کودکان در آن جامعه را تجربه می کنند. رابطه معناداری میان شناخت، رشد و پیشرفت تحصیلی با فضا و محیط اطراف کودک وجود دارد. بنابراین فضای آموزشی یکی از مهم ترین فضاها تاثیرگذار بر روی آن ها است. بر اساس یافته های تحقیقات پژوهشگران در این زمینه می توان نتیجه گرفت که محیط در ایجاد زمینه ها ی خلاقیت به عنوان یک عامل بسیار مهم باید مورد توجه طراحان مدارس و فضاهای آموزشی قرار گیرد.
تاثیر عوامل کالبدی
هریک از عوامل کالبدی و عملکردی شامل مبلمان، فرم ها، نور، رنگ و فضای طبیعی و… در مدرسه و فضای آموزشی در ایجاد زمینه های موثر در خلاقیت چون انگیزه، ابتکار، تخیل و کنجکاوی موثر بوده و رابطه معناداری با هریک ایجاد می کنند. اما در بررسی یکی از پژوهش ها عامل نور و رنگ بیشترین سهم را در افزایش انگیزه که از عوامل موثر در ایجاد خلاقیت است را داراست. این پژوهش با هدف افزایش انگیزه و خلاقیت در کودکان و لحاظ کردن زیباشناسی فرمی در جهت افزایش کیفیت فضا آموزشی مدرسه و به تبع آن افزایش خلاقیت در کودکان در نظر دارد با به کارگیری عنصر نور به عنوان مهم ترین عامل در طراحی فضا آموزشی (مدرسه)، این اهداف را به تحقق برساند.
فصل اول : کلیات تحقیق
مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………..1
1-1-بیان مساله……………………………………………………………………………………………………….1
1-2- ضرورت و اهمیت موضوع…………………………………………………………………………………..1
1-3- روش تحقیق…………………………………………………………………………………………………..2
1-4- سابقه علمي……………………………………………………………………………………………………2
1-5- اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………………………4
1-6- سوالات و فرضیات…………………………………………………………………………………………..4
فصل دوم : چهارچوب نظری……………………………………………………………………..5
مقدمه………………………………………………………………………………………………………………….5
بخش اول : شناخت کودک1
2-1- شناخت کودک1………………………………………………………………………………………………5
2-1-1- شناخت کودک1 از دیدگاه روانشناسی…………………………………………………………………5
2-1-2- شناخت کودک1……………………………………………………………………………………………8
2-1-3- کودک و رشد…………………………………………………………………………………………….8
2-1-3-1- مراحل رشد کودک1 از دیدگاه ژان پیاژه………………………………………………………….9
2-1-4-کودک1 ویژه(استثنائی)………………………………………………………………………………….10
2-1-5- نیازهای اساسی کودکان……………………………………………………………………………….10
2-1-6- محرک های خوشی کودک……………………………………………………………………………12
2-1-7- انواع معماری برای کودکان…………………………………………………………………………..12
2-1-7-1- ویژگی های معماری برای کودکان و نوجوانان…………………………………………………14
2-1-8- فضاهای مطلوب و مناسب کودکان…………………………………………………………………..15
2-1-9- ویژگی های روانی فضا………………………………………………………………………………..16
بخش دوم : معماری مدارس
2-2-1- معماری مدارس………………………………………………………………………………………….16
2-2-2- ارکان عمومی فضاهای آموزشی………………………………………………………………………17
2-2-2-1- انتخاب استقرار واحد آموزشی متناسب با نیازهای آموزشی…………………………………..17
2-2-3- مکانیابی فضاهای آموزشی…………………………………………………………………………….17
2-2-3-1- دسترسی……………………………………………………………………………………………….18
2-2-3-2- نور……………………………………………………………………………………………………..19
2-3-3-2-1- مقدار انعکاس سطوح…………………………………………………………………………….19
2-3-3-2-2- نور مصنوعی………………………………………………………………………………………19
2-2-3-3- صوت………………………………………………………………………………………………….19
2-2-3-4- ایمنی………………………………………………………………………………………………….20
2-2-4- هدف……………………………………………………………………………………………………..20
2-2-5- انعطافپذیری…………………………………………………………………………………………..20
2-2-6- ارائهی چند راه کار……………………………………………………………………………………21
2-2-7- استفاده از نور طبیعی در معماری سنتی ایران……………………………………………………….22
2-2-8- نور در معماری مدرن…………………………………………………………………………………..22
2-2-9- نقش رنگ فضای مدرسه در بهداشت روانی دانش آموزان……………………………………….23
2-2-10- پیشینه معماری مدرسه در ایران……………………………………………………………………..25
2-2-11- پيشينهی آموزش و پرورش در ايران زمين…………………………………………………………26
بخش سوم : بررسی و شناخت خلاقیت
2-3-1- معنا و مفهوم خلاقيت…………………………………………………………………………………..28
2-3-1-1- تعريف خلاقيت………………………………………………………………………………………29
2-3-2- تفاوت خلاقيت با نوآوري…………………………………………………………………………….31
2-3-3- تخيل بسترخلاقيت………………………………………………………………………………………31
2-3-4- تاثيرات فرهنگ و محيط برخلاقيت…………………………………………………………………..32
2-3-5- سن مناسب پرورش خلاقيت در کودکان……………………………………………………………..35
2-3-6- تفکر خلاق……………………………………………………………………………………………….36
2-3-7- تخيل و خلاقيت………………………………………………………………………………………….36
2-3-8- حل تعارض با تفکر خلاق………………………………………………………………………………36
2-3-9- زمينه هاي پرورش تفکر خلاق…………………………………………………………………………36
2-3-10- يک راهکار عملي………………………………………………………………………………………37
بخش چهارم : شناخت و تاثیر نور و رنگ ها در مدارس
2-4-1- نقش رنگ در معماری داخلی………………………………………………………………………….37
2-4-2- نور و رنگ در فضای آموزشی………………………………………………………………………..38
2-4-3- رنگ نور و نمود رنگ………………………………………………………………………………….38
2-4-4- نحوه توزیع نور و روشنایی در محیط های آموزشی و کلاس های درس…………………………38
2-4-5- رنگ و اثر آن بر روان کودکان………………………………………………………………………39
2-4-6- معماری داخلی در مدارس ابتدایی……………………………………………………………………40
2-4-7- تأثير رنگ در طراحى محیط های آموزشى………………………………………………………….41
2-4-8- واقعیت رنگ ها………………………………………………………………………………………….43
2-4-9- تأثیر رنگها برتفکر و خلاقیت………………………………………………………………………….43
2-4-10- تأثیر و روانشناسی انواع رنگ در معماری داخل…………………………………………………..44
2-4-11- استفاده از رنگ نارنجی در محیط آموزشی………………………………………………………..46
2-4-12- رنگ سبز در تُنهای متفاوت…………………………………………………………………………47
2-4-12-1- استفاده از رنگ سبز در فضای آموزشی………………………………………………………….47
2-4-13- استفاده از رنگ آبی در فضای آموزشی…………………………………………………………….48
2-4-14- طراحی رنگ بنفش در فضای آموزشی………………………………………………………………49
2-4-15- ترجيحات رنگي کودکان در هر سني متفاوت است………………………………………………..49
نتیجه گیري
فصل سوم : بررسی نمونه های موردی
مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………53
بخش اول : بررسی نمونه های خارجی…………………………………………………………………………..54
3-1-1- مدرسه ی Mama smile در ژاپن…………………………………………………………………..54
3-1-2- دبستان جراردو مولینا……………………………………………………………………………………54
3-1-3- طراحی مدرسه ابتدایی مادرید………………………………………………………………………….58
3-1-4- مدرسه رنگارنگ برای کودکان پناهجو تل اویو Hayarden…………………………………….62
3-1-5- طراحی داخلی خلاقانه مدرسه ابتدایی…………………………………………………………………67
فصل چهارم : مطالعات تکمیلی………………………………………………………………….78
مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………78
بخش اول : بررسی ضوابط و استانداردها
4-1-1-تراكم ساختماني در كاربري آموزشي…………………………………………………………………79
4-1-2-مقررات ساختماني در حوزه زمينهاي آموزشي با كاربري آموزشي……………………………….79
4-1-3-پاركينگ در كاربري آموزشي………………………………………………………………………….79
4-1-4-ابعاد و اندازههاي وسايل مدرسه……………………………………………………………………….79
4-1-5-خصوصيات فيزيكي مدارس…………………………………………………………………………….80
4-1-6- انواع سازماندهي مدارس……………………………………………………………………………….81
4-1-7- ظرفيت مدارس…………………………………………………………………………………………..82
4-1-8-تعداد طبقات مدارس…………………………………………………………………………………….83
4-1-9- ضوابط تعيين كننده ظرفيت و ابعاد كلاس…………………………………………………………..83
4-1-10- ظرفيت و سرانه فضاها………………………………………………………………………………..84
4-1-10-1- فضاهاي بسته و سرپوشيده…………………………………………………………………………84
4-1-10-2- فضاهاي محوطه……………………………………………………………………………………..84
4-1-11-خصوصيات محيط درس………………………………………………………………………………85
4-1-12- نورگيري كلاسها…………………………………………………………………………………….85
4-1-13- استفاده از نور طبيعي…………………………………………………………………………………85
4-1-14- استفاده از نور مصنوعي………………………………………………………………………………86
4-1-15- شرايط مناسب هوا در فضاهاي داخلي……………………………………………………………..87
4-1-16-خروجيهاي مدارس…………………………………………………………………………………..88
4-1-17-فضاهاي واحد آموزشي……………………………………………………………………………….89
4-1-18-نكاتي در طراحي فضاهاي اموزشي………………………………………………………………….90
بخش دوم : بررسی اقلیم
4-2-1- شناخت شهر مشهد……………………………………………………………………………………..93
4-2-1-1- موقعیت جغرافیایی………………………………………………………………………………….93
4-2-2- اقليم……………………………………………………………………………………………………..94
4-2-3- دماي هوا………………………………………………………………………………………………..94
4-2-4- تابش آفتاب…………………………………………………………………………………………….95
4-2-5- وزش باد…………………………………………………………………………………………………95
4-2-6- توصيه هاي اقليمي……………………………………………………………………………………..96
نتیجه گیری
فصل پنجم : روند طراحی
فهرست اشکال
مدرسه Mama smile در ژاپن……………………………………………………………………………………54
دبستان جراردو مولینا……………………………………………………………………………………………….58
مدرسه ابتدایی مادرید………………………………………………………………………………………………59
مدرسه رنگارنگ برای کودکان پناهجو تل اویو Hayarden……………………………………………………….62
طراحی داخلی خلاقانه مدرسه ابتدایی…………………………………………………………………………68
اندازههاي ميز و صندلي و فاصلههاي آنها از يكديگر……………………………………………………………….80
پهناي معمول كلاس بر اساس پهناي ميزها………………………………………………………………………80
سطح اشغال ميز تكي و فاصله دو ميز…………………………………………………………………………….81
موقعیت جغرافیایی شهر …………………………………………………………………………………………..94
دیاگرام بررسی وزش باد…………………………………………………………………………………………….96
اگر دنبال موضوعات مرتبط با کودکان می گردی، اینجا برات کلی پایان نامه دارم :
طراحی خانه فرهنگی برای کودکان کار
دانلود پایان نامه کارشناسی معماری خانه کودکان
پایان نامه معماری کارشناسی و طراحی0تا100 مهدکودک معلولین
فهرست جداول
مراحل رشد شناختی پیاژه………………………………………………………………………………………….10
رنگ های پیشنهادی در مدارس دخترانه و پسرانه…………………………………………………………………43
چکیده ویژگی های رنگ قرمز………………………………………………………………………………………..45
ابعاد و اندازههاي وسايل مدرسه……………………………………………………………………………………79
ظرفيت و تعداد طبقات مجاز مدارس متوسطه……………………………………………………………………..83