پایان نامه معماری کارشناسی و طراحی0تا100 مهدکودک معلولین

چت تلکرام بهم پیام بده بهت موضوع بدم(اینجا کلیک کن)

چكيده :

ايده آل هر جامعه انساني تربيت و شكوفا كردن نيروها و استعدادهاي نسل جوان آن مي باشد(مهدکودک معلولین) كه در اين راستا خانواده ها اولين نقش را دارند. زيرا كودك در خانواده چشم مي گشايد و تا 7 سالگي كه آماده تحيل مي گردد فقط در فضاي تربيتي خانواده قرار دارد. ولي فضاي خالي بين محیط آموزشی(معلولین) و خانه را هيچ نهادي به طور مشخص به عهده نگرفته است.

اين فضاي خالي

شامل اوقات فراغت بچه و به خصوص فصل تعطيلي مدارس كه تقريباً طولاني است مي شود . علاوه بر اين بيشتر وقت كودكان در مدارس به تعليم علوم مختلف مي گذرد و پرورش و تربيت استعدادها و خلاقيت ها تقريباً در سيستم آموزشي ما وجود ندارد.

پس

سازمان يا نهادي مي باشد كه سيستم برنامه ريزي آن بر اساس يا پايه پرورش افكار و خلاقيت هاي كودكان باشد . زيرا در غير اين صورت سهل ترين نتيجه آن بيكار ماندن قواي فكري و رواني كودكان است. در واقع هدف هاي اصلي مراكز فرهنگي تربيتي كودكان  پر كردن اوقات فراغت آنها به بهترين صورت و پرورش فعاليتها و استعدادهاي آنان است.

کلمات کلیدی :

مهدکودک ، کودک ، استثنا ، آسیب ، اجتماع

 

فهرست مطالب	صفحه
فصل اول : کلیات تحقیق
1-1- مقدمه	1
1-2- بيان مسأله	2
1-3- اهمیت و ضرورت انجام تحقيق	4
1-4- مرور سوابق مربوطه	5
1-5- اهداف تحقيق	6
1-6- سؤالات تحقیق	7
1-7- فرضيه‏هاي تحقیق	7
1-8- تعريف واژه‏ها	7
1-9- روش تحقیق	7
1-10-  ساختار رساله	8
فصل دوم : مبانی نظری
بخش اول : شناخت کودک	9
2-1- تعريف روانشناسي رشد	9
2-1-1- نظريه‌هاي پياژه درباره رشد (مفاهيم اصلي)	10
2-1-1-1- خلاصه‌اي از مراحل تحول	16
2-1-1-2- يادگيري از منظر پياژه	18
بخش دوم: مفاهيم و تعاريف معلولیت	20
2-2- تعریف معلولیت	20
2-2-1- طبقه بندی معلولیت ها	22
2-2-2- عوارض ناشی از معلولیت	24
2-2-3- معلولیت بنا به تعریف مرکز آمار ایران	24
بخش سوم : كودك و بازي	25
2-3- بازي	25
2-3-1- معيارهاي بازي	27
2-3-2- فرآيندهاي بازي	27
2-3-3- اهداف بازي	27
2-3-4- ويژگي‌هاي بازي	27
2-3-5- مراحل رشد بازي كودكان	29
2-3-6- صفات مشخصه بازي‌هاي كودكان	31
2-3-7- تنوع در بازي	33
2-3-8- وضعيت اجتماعي و اقتصادي	34
2-3-9-  انواع بازي‌ها	35
بخش چهارم :  مفاهيم و تعاريف آموزش و پرورش	40
2-4- تعاريفي از آموزش و پرورش	40
2-4-1- واكاوي نظام آموزش و پرورش در ايران	40
2-4-2- ديدگاه هاي نظام تحصيلي	41
2-4-3- آموزش و پرورش پيش از دبستان	42
2-4-4- نظام آموزشي دوره ابتدائي	42
2-4-4-1- وجوه تكامل جسمي	43
بخش پنجم : کودک و محیط	44
2-5- فضا و معماری کودک	44
2-5-1- طراحي محيط ‌هايي براي كودكان	44
2-5-2- تاثير بزرگ‌ترها بر روي درك كودك از فضا	47
2-5-3- فضا و مشكلات رفتاري كودك	47
2-5-4- کودک و معماری	48
2-5-4-1- خصوصيات معماري براي كودك	48
2-5-5- معيار‌هاي كيفيت فضا	48
فصل سوم : بررسی نمونه های موردی	55
بخش اول : بررسی نمونه های خارجی	55
3-1-1- مهدکودک گونترامزدورف	55
3-1-2- مهد کودک تلوس	60
3-1-3- مهد کودک پل لوکرنک	64
بخش دوم : بررسی نمونه های داخلی	67
3-2-1- مهدکودک و پیش دبستانی باشگاه دنیای کودکی	67
3-2-2- مهدکودک رسالت	68
فصل چهارم : مطالعات تکمیلی
بخش اول : ضوابط و استانداردها	71
4-1- تعریف استاندارد	71
4-1-1- ضوابط طراحی فضای باز و محوطه	72
4-1-2- وضعيت وموقعيت طبيعي زمين (توپوگرافي)	73
4-1-3- تناسبات انساني	75
4-1-4- اندازه‌هاي ساختاري بدن كودكان	76
4-1-5- آب	78
4-1-6- كاشت (گياهان و درختان)	80
4-1-6-1- توصیه ها	81
4-1-7- وسایل بازی	82
4-1-8- ریز فضاهاي يك مهدكودك	83
بخش دوم : بررسی ضوابط و استانداردهای مرتبط با معلولین	87
4-2-1 نیروی انسانی مراکزشبانه روزی با ظرفیت 50 نفر	87
4-2-2- نیروی انسانی تخصصی	87
4-2-3- شرح وظایف نیروی انسانی تخصصی	88
4-2-4- مشخصات فیزیکی ساختمان مراکز سکونت معلولان ذهنی  با ظرفیت 50 نفر	89
4-2-5- خدمات مراکز شبانه روزي	92
4-2-6- مشخصات ساختمان مراکز پیگیری درمان و توانبخشی بیماران روانی مزمن در منزل	92
4-2-6-1- مشخصات فیزیکی ساختمان مراکز پیگیری درمان و توانبخشی بیماران معلول ذهنی در منزل با ظرفیت 50 نفر	92
4-2-7- مشخصات فیزیکی ساختمان مراکز درمان و توانبخشی مبتلایان به اختلالات نافذ رشد با ظرفیت 50 نفر	93
4-2-8- شرایط و ضوابط اختصاصی تاسیس کارگاه های حمایت شده تولیدی	94
4-2-9- مشخصات ساختمان کارگاه های حمایت شده تولیدی	95
4-2-10- ضوابط طراحی معماری برای افراد معلول ذهنی و جسمی	95
بخش سوم : ایمنی در فضاهای آموزشی	99
4-3-1- ايمن­سازي ساختمان مدارس در مقابل حريق	99
4-3-1-1- خطرات حريق واحدهاي آموزشي	99
بخش چهارم : بررسی اقلیم سایت طراحی	105
4-4-1- وجه تسمیه استان قم	105
4-4-2- موقعیت جغرافیایی	107
4-4-3- موقعیت تاریخی	108
4-4-4- ویژگی‌های اقلیمی استان قم	108
4-4-4-1- اقلیم شهرستان	109
4-4-5- وضعیت توپوگرافی استان قم	110
4-4-6- پوشش گیاهی استان قم	110
4-4-7- زبان در استان قم	112
4-4-8- دین و مذهب در استان قم	112
4-4-9- ویژگی‌های اقتصادی و معیشتی استان قم	112

 

فصل اول : کلیات تحقیق

1-1- مقدمه

معلولین با آغاز زندگی انسان همزمان است و با رشد صنعت و ماشینی شدن انجام کارها و وقوع جنگها، تعداد معلولین در حال افزایش است. امروزه تعداد قابل توجهی از جمعیت جهان (حدود 10 درصد) به نوعی معلولند و برای گذراندن یک زندگی عادی به یاری سازمانها و موسسات ذیربط جامعه نیازمندند.

پذیرفتن این اصل

که هر انسان (فارغ از رنگ، نژاد، ملیت و نوع معلولین) حق مسلم دارد که از موهبت های خدادادی بهره مند شود،ضرورت توجه و تاکید بر آموزش و اشتغال معلولین را بیش از پیش مورد تأیید قرار می دهد. انسان معلول تمام نیازها و امیدهای یک فرد عادی را دارد و می خواهد آموزش ببیند، کار کند و مایحتاج زندگیش را برآورده سازد. او به شدت خواهان استقلال است و هیچگاه دوست ندارد دیگران با او رفتار ترحم آمیزی داشته باشند.

امروزه در راستای کمک به معلولین

هدف های پنجگانه سازمان بین المللی کار مصوب سال 1979 میلادی، در اکثر کشورها مورد توجه و عمل قرار گرفته است. این اهداف به شرح زیر است:

کمک به معلولین برای سازگاری و هماهنگی با جامعه

2- تلاش در جهت دریافت کمکهای ملی و بین المللی برای آموزش و به کار گماری معلولین

راه اندازی طرح های تحقیقاتی به منظور تسهیل زندگی روزمره و رفت و آمد معلولین به محیط کار

آگاهاندن مردم از حقوق و توانایی های معلولین

5- افزایش اقدامات پیشگیرانه از معلولیت ها

اكنون بيش از 100 سال است

كه مفهوم آموزش و پرورش در مراكز اجتماعي هنوز به عنوان سرفصلي تازه و داغ مورد بحث مي ­باشد. آموزش و به تبع آن فضاهاي آموزشي بيشترين اثر و تنش را بر ذهنيت و تمدن­سازي اين گونه جوامع بر عهده دارند. فضاهاي آموزشي و در عمده­ترين بخش آن، مدارس دوره زماني طولاني­تري از عمر انسان ها را در خود جاي مي­دهد. هدف مطالعات و طرح پيش رو يافتن كالبدي جديد براي اصلاح فرآيند آموزش مي­باشد فرآيندي كه جهت­گيري آن به سوي رشد مسئوليت­پذيري، كار پربار و تداوم در امر آموزش مي­باشد.

آموزش و پرورش

و سياستگذاري­ هايش تاكنون نتوانسه شرايطی فراهم كند كه موجب پرورش بيش از پيش استعدادهای دانش­ آموزان شود.

از اين رو الگو و روشي كه بدان نياز داريم نگارش جديد و بهبود يافته نسبت به الگوهاي قديمي­تر نمي ­باشد بلكه نياز، مفهومي كاملاً متفاوت از آموزش خواهد بود و البته نظرياتي فراتر از تئوري. هدف ايجاد فضايي بهينه در امر آموزش و يادگيري مي­باشد. ماهيت فضاهاي آموزش لازمه سرمشقي منحصر به فرد براي پرورش و ايجاد كنش و واكنش صحيح جهت آموزش و پرورش مي­باشد. به شرط آنكه تعاملي صحيح و مستمر ما بين سه اصل آموزش و پرورش، دانش­آموز و فضاي آموزشي برقرار باشد.

طراحي و معماري مدارس امروز، در سرتاسر دنيا بر اساس 3 مورد مسئوليت­ پذيري، كار پربار، يادگيري مادام­العمر (مستمر) انجام مي­گيرد.

 

1-2- بيان مسأله

ما در دنیایی زندگی می‌کنیم که شرایط حیات در آن به سبب حضور انسان و پیشرفت‌های تکنولوژیک او جزء سیستم‌های بی‌ثبات محسوب می‌گردد. روند این تغییرات و بی‌ثباتی در سده اخیر از شتاب فوق‌العاده‌ای برخوردار بوده و به صورت تساعدی در حال افزایش است. اندیشمندانی همچون جووانی بتیستا ویکو ، ریچارد واتسون و… بر این اعتقادند که در چنین شرایطی تمدن به مرحله فروپاشی نزدیک می‌گردد،

اما به هر حال

ما با شتاب به سوی آینده پیش می‌رویم. نسل آینده باید یاد بگیرد که در دنیای ناامن آینده زندگی کند. دنیایی که جنگ بر سر منابع حیات در آن عادی تلقی خواهد شد. البته دنیا دیگر دنیایی که ما می‌شناسیم، نخواهد بود. شکل گرفتن جامعه سایبرنتیکی و الحاقی فضای غریبی را رقم خواهد زد.( رمضاني ، 1388)

در ساده‌ترین تعریف، استراتژی یعنی دانش تصمیم‌سازی و تصمیم‌گیری برای حفظ بقاء. لازم نیست مدام به کودکانمان امر و نهی کنیم؛ بهتر آن است که آنها را به توان تشخیص امور مجهز سازیم؛ چرا که ما برای همیشه در کنار آنها نخواهیم بود. (کالینز ، 1373)

معلولین

شناخت پدیده و علم جامع به آن یکی از ضروریات علم تصمیم است. در طول سال‌های اخیر بشر ساینتیست و علم‌گرا پرسش اصلی‌اش جهت شناخت پدیده‌ها، پرسش از «چگونگی» آنها بوده است. اما در حوزه معرفت برای فهم جامع، ابتدا باید از «چرایی» آغاز نمود. پرسش آغازین فلسفه همواره پرسش از «چرایی» بوده است. استراتژی نیز به عنوان میوه فلسفه با پرسش از «چرایی» خلقت پدیده‌ها، آغاز می‌گردد. برای گام برداشتن در مسیر تفکر و فلسفه لازم است تا سه پرسش اساسی «چیستی»، «چرایی»، «چگونگی» مطرح گردد. این سه پرسش بعنوان «دکترین» هر پدیده و تفکری تعریف می‌شوند.(بوفر ، 1366)

 

اگر دنبال موضوعات مرتبط با کودکان می گردی، اینجا برات کلی پایان نامه دارم : معلولین

طراحی خانه فرهنگی برای کودکان کار

دانلود پایان نامه کارشناسی معماری خانه کودکان

پایان نامه کارشناسی ارشد معماری تعیین مولفه های کالبدی اثر گذار بر افزایش خلاقیت کودک با تاکید بر نور و رنگ

دانلود پایان نامه کارشناسی معماری و طراحی0تا100 مهدکودک

 

نظام‌های آموزشی

در چهار مکتب متن‌محوری، معلم‌محوری، دانش‌آموز‌محوری و مدرسه‌ محوری تقسیم‌بندی می‌شوند. امروز در نقاط مختلف جهان هر یک از این سیستم‌ ها بنا به سیاست ‌های آن جامعه مورد استفاده قرار می‌گیرد. در کشور ما چه در مدرسه و چه در دانشگاه محوریت با متن کتب درسی است. روند تدریس و تربیت را متن معین می‌کند. اما در نظر اسلام و همچنین حکما بهترین حالت معلم‌محوری می‌باشد. در سیستم موجود، روش آموزش در کتب درسی به صورت استقرائی تنظیم گردیده است. به این ترتیب که به مرور با بالارفتن رتبه تحصیلی کودک او جزء‌نگرتر می‌گردد. مرحله بعد در دوران دانشگاه او جزء‌بینانه در یکی از این مباحث دقیق می‌گردد. این روش بر‌خلاف هدف کلان‌نگری قرار دارد. (یزدانی و همکاران، ۱۳۹۶)

در این مسیر

شناخت ابعاد وجودی انسان و ظرفیت ‌هایش جهت هدایت او به سوی غایت نهایی خلقت انسان ضروری‌ست. استراتژی برای کودکان با معرفی جهان‌بینی الهی به کودک و فراهم کردن شرایط برای شکوفا شدن ظرفیت‌ های بالقوه او، مسیر را هموار می‌سازد. امروزه مدیرانی که از تفکر استراتژیک برخوردار باشند قادرند سازمان هایی ایجاد کنند که بلندمدت گرا و همه جانبه نگر باشند. (رسول زاده و محمدپور، ۱۳۹۴)

اهمیت توجه به محیط و فضای حیاتی از سطح فردی در کودکان آغاز می‌شود و با نگاه درست به آن، از همین زمان است که کودک و نوجوان استراتژیست را قادر به مدیریت و رهبری در سطوح بالاتر می‌سازد. (جلیلیان وهمکاران، ۱۳۹۵)