دانلود پایان نامه کارشناسی معماری هنرستان

چت تلکرام بهم پیام بده بهت موضوع بدم(اینجا کلیک کن)

پیش گفتار:

یکی از عوامل مؤثر تربیتی در آموزش و پرورش نوین، چگونگی فضای معماری مدرسه است. معلم،کتاب،دانش آموزان،روشهای تدریس،مدیریت آموزشی و خانواده از جمله عواملی هستند که معمولأ در فرآیند یادگیری،مؤثر تلقی گشته و مورد بررسی و کندوکاو قرار می گیرند. درحالیکه در تعلیم و تربیت جدید،فضای آموزشی و فیزیکی مدرسه،نه تنها یک محیط خشک و بی روح و فاقد تأثیر در فرآیند یادگیری محسوب نمی گردد،بلکه به عنوان یک عامل زنده و پویا در کیفیت فعالیتهای آموزشی و تربیتی دانش آموزان ایفای نقش می کند.

اگر با توجه

به دستاوردهای مفید”علم ارتباطات” آموزش و پرورش را نوعی اطلاع رسانی بدانیم،در این نگرش تعلیم و تربیت دانش آموزان،تنها تحت تأثیر”کلام” معلم نیست بلکه عناصر متعدد دیگر در انتقال پیام به آنان نقش دارند.به اعتقاد صاحب نظران این رشته،آموزش های غیرکلامی و رفتار غیربیانی بیش از سایر عوامل در انتقال پیام به فراگیران نقش دارند و ارتباطات حسی،مادون حسی،فوق حسی، به همراه ارتباطات کتبی و شفاهی،حامل پیام برای مخاطبین هستند.

بر همین اساس

“ادوارد تی هال” یکی از کارشناسان ارتباطات،در نظریه مهم خود به نام “زبان صامت” معتقد است،فضا سخن می گوید و زمان حرف می زند.به بیان دیگر در و دیوار مدرسه نیز همانند معلم و کتاب، برای دانش آموزان حامل پیام هستند و با کودکان و نوجوانان سخن می گویند.دیوارهای بلند و ضخیم،راهروهای تنگ و طویل محصور بودن و زندانی گشتن را القاء می کند و محیط پرگل و سرسبز،کلاسهای تمیز و دارای رنگ های مناسب و دلنشین،آرامش و نشاط را تلقین می کند.1

به نظر ماریا ریبا

نویسنده کتاب “تسهیلات آموزشی” اگر دیسیپلینی وجود داشته باشد که بتوان تکامل بشر را کاملأ به روشنی در آن مشاهده کرد،آن دیسیپلین، معماری است. زیرا آدم با توجه به انواع،تعدد و بسط و گسترش فرم های معماری در طول تاریخ می تواند مسیر طولانی و چه بسا نامنظم تحول تاریخی را ترسیم کند و از آنها به شرایط اجتماعی،مذهبی،اقتصادی یا شرایط اخلاقی و سیاسی پی ببرد.

مدارس و مراکز آموزشی

که انسان دوره ای طولانی از عمر خود را در آنها سپری می کند،باید به مکان هایی قابل توجه و جالب،هم برای معلمان و عموم مردم،و هم برای نهادهای دولتی و خصوصی که آنها را اداره می کنند، بدل گردند. همچنین بر کسی پوشیده نیست که تأثیر معماری بر آموزش،از مدت ها پیش امری شناخته شده است و رفتار دانش آموزان و دانشجویان و معلمان در رابطه تتگاتنگ با آن قرار دارد.

به گفته والتر گروپیوس:

“اگر محیط آموزشی بخواهد زمینه ای ثمربخش برای نسل آینده باشد، محیط و ساختمان هایش می بایست خلاقه باشند، نه تقلید شده. محیطی محرک برای آزاد کردن اندیشه و بیان خلاقه، به همان اندازه ی روش تدریس دارای اهمیت است.” بدین لحاظ،قدرت و توان در خلق ساختمان هائی که برای تمرکز رشد فرهنگی افراد مناسب اند،مستقیمأ به طراحی فضاهای هدایت کننده به فعالیت فکری مربوط می شود.

مواردی نظیر روشنائی،نورپردازی،انتخاب رنگ،آرایه بندی،ارتباط مناطق گوناگون،خلق حیاطهای داخلی یا مناطق محوطه سازی شده،برای به دست دادن نتیجه نهائی معماری ای که گشاده دست بودن با کاربرانش را هدف قرار می دهد،از جمله جنبه های اساسی کار هستند.

 

فصل اول : مفاهیم بنیادی در تعریف مسئله

1-1- تعریفی بر آموزش و پرورش:

با توجه به تعاریف و تعاریف مختلفی که از آموزش و پرورش در کشورهای مختلف دنیا میشود  می توان تعاریف کاربردی – رواشناختی زیر را بیان نمود :

آموزش:

در نظام تربیتی به بخشی اطلاق می شود ،که سعی بر شکل گیری و تعالی هویت داشته ،به شکلی که بهره وران بتوانند نسبت به زمینه های مختلف علمی و ادراکی به میزانی از شناخت دست یابند که توانایی تشخیص و انتخاب آنها را داشته باشند .

پرورش:

در نظام تربیتی به بخشی اطلاق  می گردد، که سعی داشته تا بهره وران بتوانند با استفاده از دانسته های خود در بعد هویت به ایجاد ساخت های الگویی و استنتاجی پرداخته و خود به توانایی شکل گیری و تعالی شخصیت مناسب خویش دست یابند.

فهرست مطالب

پیش گفتار :    

فصل اول : مفاهیم بنیاد ی در تعریف مسئله:

1-1-  تعریف آموزش و پرورش

1-1-1- بررسی نظام آموزش و پرورش در ایران

1-1-2- دیدگاههای نظام تحصیلی

1-1-2-1- آموزش و پرورش پیش از دبستان

1-1-2-2- دوره ابتدائی

1-1-2-3- دوره راهنمائی

1-1-2-4- نظام آموزش دوره متوسطه

1-2- تعریف مدرسه:

1-2-1- وجوه تکامل جسمی نوجوان

1-2-2- تفاوت های دختر و پسر

 

فصل دوم : مکان یابی کالبدی فضا های آموزشی

2-1-سازگاری

2-2- آلودگی های محیطی

2-2-1-آلودگی صوتی

2-2-2-آلودگی هوا

2-2-3-آلودگی محیط

2-2-4-آلودگی بصری

• ارتباط با کاربری های مختلف

2-3-1- کاربری آموزشی و کاربری مسکونی

2-3-2- کاربری آم.وزشی و کاربری فرهنگی

2-3-3- کاربری آم.وزشی و کاربری بهداشتی

2-3-4- کاربری آ.موزشی و کاربری تجاری

2-3-5- کاربری آ.موزشی و فضاهای سبز شهری

2-3-6- کاربری آموزشی و شبکه ارتباط و حمل و نقل شهری

2-3-7-  کاربری آموزشی و دیگر تاسیسات شهری

• ویژگی های فرم وحجم کالبدی مدارس:

2-4-1-سیمای شهری مدارس

2-4-1-1-مدرسه و گره شهری

2-4-1-2- خط آسمان فضاهای آموزشی

2-4-1-3- ساماندهی فضائی در فضاهای آموزشی

2-4-2- کالبد و عوامل فیزیکی موثر بر فضای آموزشی

2-4-2-1- مبلمان آموزشی در کلاس درس

فصل سوم: مطالعات موردی در معماری مدارس ایران

3-1- مدارس قدیم

مدارس و مراکز علمی بزرگ

ویژگی های معماری مراکز آموزشی ایران باستان

• مدارس سنتی

مدارس صفوی”الگوی کلاسیک مدارس سنتی ایران”

• مدرسه خان شیراز
• مدرسه چهارباغ اصفهان

3-3- مدارس کنونی

3-3-1 – پیدایش مدارس جدید

3-3-2- مدارس خارجیان

3-3-3- گسترش مدارس مدرن

3-4- مدارس فردا

 

فصل چهارم: سازماندهی فضائی در فضاهای آموزشی

4-1- سازماندهی مرکزی

• سازماندهی خطی
• سازماندهی شعاعی
• سازماندهی مجموعه ای یا گروهی

اگر دنبال موضوعات مرتبط با فضاهای آموزشی می گردی، اینجا برات کلی پایان نامه دارم : 

پایان.نامه ارشد مع.ماری و طراحی0تا100 باغ مدرسه با رویکرد بازخوانی معماری سنتی ایرانی

پ.ایان نامه کارشناسی معماری و طراح.ی0تا100 دبیرستان 12 کلاسه دوره دوم در مقیاس محله

پایان ن.امه کارش.ناسی معم.اری و طراحی 0تا100 مدرسه ابتدایی با رویکرد معماری پایدار

فصل پنجم : کالبد فیزیکی فضاهای آموزشی :                                       

تراکم جمعیت کلاس درس

خصوصیات فیزیکی کلاس درس:

• نور در کلاس درس:
• صوت در کلاس درس:
• شرایط حرارتی کلاس درس:
• تهویه کلاس درس:
• الگوی چیدمان کلاس درس:
• رنگ کلاس درس:
• فرم کلاس درس:

بررسی ابعاد و اندازه مبلمان آموزشی در کلاس: